Програма активізація творчої уяви дошкільників

Мета програми: активізація та розвиток творчої уяви дошкільників

Завдання:

1. Збагачення знань і уявлень дошкільників про навколишній світ.

2. Розкриття і розвиток творчих здібностей кожної дитини.

3. Створення атмосфери, сприятливої ​​для продукування уяви і творчості дітей.

4. Гармонізація емоційних станів в колективі групи і кожної окремо взятої дитини.

5. Гуртування колективу.

6. Розвиток уваги, пам'яті, мислення, рухових навичок, мови дошкільників.

7. Заохочення і стимуляція бажання і прагнення дітей до пізнання і дослідження нового.

8. Показати дітям різні боки, форми і аспекти творчої діяльності, а також показати можливості реалізації і застосування творчої уяви, креативних ідей в житті.

9. Навчити дітей творчо підходити до життєвих ситуацій і обставин.

10. Навчити дітей мислити творчо і вміти розряджати свої переживання, емоції через творчість і в дії уяви.

Форма проведення занять: групова (по 10-15 дітей).

Місце проведення занять: групова кімната.

Кількість занять: 10 (по 2 рази в тиждень).

Тривалість: 25-35 хвилин.

Принципи побудови програми: найбільш важливим віковим періодом у розвитку пізнавальних процесів є дитинство дитини. Зміна психічних особливостей дитини відбувається під впливом тієї діяльності, яку він освоює на даний момент. Не дивлячись на поступовий перехід дітей до навчальної діяльності, провідною діяльністю в старшому шкільному залишається гра, вона є досить привабливою і бажаною для дітей, що враховувалося при складанні даної програми, що включає в себе безліч різноманітних ігор та вправ. Гра створює атмосферу невимушеності, допомагає дітям розслабитися. У грі легше і простіше засвоюються нові і удосконалюються вже наявні знання, вміння і навички, легше розкриваються творчі здібності учасників. У програмі багато рухливих ігор, оскільки дошкільникам властива активна рухова діяльність, в якій відбувається як формування і закріплення нових навичок, ролей і форм поведінки, так і розрядка емоційного стану, фізичної напруги, згуртування класного колективу. У програмі представлено досить багато ігор і вправ, пов'язаних з художньою творчістю. Робота з кольором, з формами, з образами стимулює дитячу уяву. У програмі також передбачені і вправи на розвиток невербального уяви. Заняття побудовані таким чином, що в процесі кожного з них удосконалюються не тільки творчі здібності і уява дитини, а й інші психічні процеси (пам'ять, увага, мислення, мова, емоції), так як робота всіх психічних процесів взаємопов'язана і розвиток одного впливає на функціонування іншого. У вправах також є пізнавальний момент, коли діти дізнаються щось нове, чого до нині не знали або що знали недостатньо, а, як відомо, обсяг наявних знань і вражень у дитини є одним з основоположних моментів для розвитку і вдосконалення творчої уяви.

Інструменти і обладнання: музичний центр і диски з дитячими казками і піснями, звуками природи; аркуші паперу, прості та кольорові олівці, гумки, фломастери, фарби, пензлі, крейда, дошка; м'які іграшки.

Конспекти занять:

Заняття № 1.

1) Вправа «Моє улюблене заняття».

Мета: розвиток емпатії, впевненості в собі, вміння слухати, встановлення сприятливої ​​емоційної атмосфери.

Хід проведення. Кожен по колу розповідає, що він найбільше любить робити.

2) Вправа «Побажання свого сусіда».

Мета: розвиток почуття колективу, доброзичливого ставлення один до одного.

Хід проведення. Кожен учасник по черзі говорить побажання сусідові справа.

3) Вправа «Тварини».

Мета: гра розвиває уяву, пластичність рухів і створює веселий настрій, який об'єднує групу.

Хід заняття. Кожен учасник по черзі за допомогою жестів і міміки показує якусь тварину, а всі інші учасники повинні вгадати.

4) Прощання.

Закінчуються всі заняття одним і тим же прощанням, яке об'єднує дітей і пов'язує дні в єдину програму. У перше заняття дітям пропонується виробити єдиний для всіх днів ритуал прощання, який повинен містити в собі взаємодію (наприклад, загальне рукостискання в колі, оплески один одному).

Заняття № 2.

1) Вправа «Привітання».

Мета: дозволяє створити позитивну атмосферу і налаштувати дітей на майбутнє заняття.

Хід проведення. На початку вправи говориться про різні способи вітання, реально існуючих і жартівливих. Дітям пропонується привітатися плечем, спиною, щокою, вигадати свій власний спосіб вітання для сьогоднішнього заняття.

2) Вправа «Говори навпаки».

Мета: розвиток уяви, мислення, мовлення.

Хід гри. Дітям пропонується підбирати до слів, які говорить вихователь, слова з протилежним значенням.

Стимульний матеріал:

а) великий, товстий, темний, порожній, чистий, хворий, сумний, сильний, широкий, гарячий;

б) боягуз, день, зло, світло, радість;

в) швидко, високо, далеко, важко, жарко;

г) лагодити, зустрічати, запалювати, кричати, піднімати, забувати, втрачати, сумувати, плакати, нагрівати.

3) Вправа «Море хвилюється - раз ...»

Мета: розвиток фантазії, координації рухів, вміння керувати своїм тілом.

Хід проведення. Ведучий вимовляє лічилку:

Море хвилюється - раз,

Море хвилюється - два,

Море хвилюється - три,

Морська фігура на місці замри!

Поки він це говорить, всі учасники вільно рухаються, зображуючи хвилі. На слово «замри» все завмирають, показуючи якусь істоту або предмет. Ведучий підходить по черзі до кожної з фігур і дотиком руки оживляє її. Гравець-фігура зображає рухами і озвучує свого персонажа так, щоб вийшло схоже. Ведучий намагається відгадати. Коли всі фігури зображені, він вибирає найбільш вдалу, яка стає ведучим.

4) Прощання.

Заняття № 3.

1) Вправа «Рахунок».

Мета: згуртування групи, формування настрою на заняття.

Хід проведення: учасники розраховуються по порядку. Ті, хто називає цифру, яка містить три, підстрибує на місці.

Інший варіант - з учасниками обговорюється заборонена цифра. Коли до неї доходить рахунок, замість її називання, учаснику потрібно пропустити в долоньки цю цифру (наприклад, якщо заборонена цифра 5, то дитина 5 разів ляскає).

2) Вправа «Квадрати».

Мета: розвиток уяви.

Обладнання: аркуші із зображенням квадратів, ручки, олівці.

Хід проведення. Учасникам пропонується придумати різні способи прикрасити 13 квадратів різної величини чорною ручкою або простим олівцем. Потім квадрати демонструються один одному.

3) Вправа «Намалюй почуття».

Мета: розвиток уяви.

Обладнання: аркуші паперу, прості та кольорові олівці, гумки, фарби.

Хід проведення. Кожній дитині пропонується намалювати те почуття, яке він відчуває на даний момент. Наприкінці діти показують один одному свої малюнки, або влаштовують невелику виставку.

4) Прощання.

Заняття № 4.

1) Вправа «Комплімент».

Мета: розвиток доброзичливого ставлення один до одного, згуртування групи.

Устаткування: м'яка іграшка або м'яч.

Хід проведення. Діти стають в коло. Одному з них вручається іграшка, яку він повинен кинути в руки того, кому хоче, при цьому сказавши йому комплімент. І так триває до того моменту, поки всі учасники не отримають хоча б по одному компліменту.

2) Вправа «Склади речення».

Мета: розвиток уяви, уміння правильно будувати речення.

Хід проведення. Учасникам пропонується скласти речення, використовуючи три різних слова.

Набори слів:

• бджола, комп'ютер, місто;
• сад, гра, ранок;
• захід, зима, конячка;
• Африка, жираф, хмари;
• Північ, мрія, ведмідь.

3) Вправа «Відгадуй-показуй».

Мета: розвиток уяви, фантазії, творчості, пам'яті, вміння оперувати образами, швидкості мислення та координації рухів, розширення знань про навколишній світ.

Стимульний матеріал: тексти загадок.

Хід проведення. Учасники будуються в коло. Вихователь читає загадку, діти повинні швидко відповісти і прийняти відповідну відгадці позу або рухове дію. Інший варіант - вихователь загадує загадку кожній дитині по черзі.

Загадки:

В морі, не торкнувши дна ,
Риба плаває одна.
Страх вселяє всім хижачка,
Зла, могутня і страшна! . (Акула)

Довгі ноги — довгий ніс.

Прилетів — обід приніс.

Смачних жабеняток

Для своїх маляток. (Лелека)

Навесні барвиста квітка
на галявині розквітла.
Лиш поглянути хотіли,
враз знялась і полетіла. (Метелик)

Вдалині посеред ночі
засвітились хижі очі.
Від його пісень у звірів
морозець біжить по шкірі.  (Вовк)

Чорномазий, білодзьобий,
Він за плугом важно ходить.
Сторож вірний, друг полів,
Перший вісник теплих днів.  (Грак).

Влітку повно її скрізь,

Листячко зелене їсть,

А пташки її куштують,

І город, і сад рятують. (Гусінь).

         Довга шия, як драбина,

         В чорних плямах жовта спина,

         Листячко з дерев зриває,

         В холодочку спочиває. (Жирафа)

Дуже товсті ноги маю,
Тихо їх переставляю.
Височезний я на зріст,
Біля рота маю хвіст! (Слон)

Не ходжу я,  а скакаю,
Бо нерівні ноги маю.
Через поле навмання
Перегнав би я коня. (Заєць)

У кого біле черевце
І чорна-чорна спина?
Всі діти знають відповідь:
Звичайно, у …(Пінгвіна)

 Ти зі мною не знайомий?

Я живу на дні морському,

голова і вісім ніг -

ось і весь я ... (Восьминіг).

Влітку медом ласував,
Досхочу малини мав,
А як впав глибокий сніг,
Позіхнув і спати ліг.
Бачив чи не бачив сни,
А проспав аж до весни. (Ведмідь)

Швець – не швець,
Кравець – не кравець,
Тримає в роті щетину,
А в руках – ножиці. (Рак)

Пухнастий клубочок
Виліз на дубочок,
Жолуді зриває
І в дупло ховає. (Білка)

У воді плаває, по землі ходить,

А з хатини не виходить.

Живе спокійно, не спішить,

Вона ніколи не біжить,

Під панциром без страху

Гуляє… (Черепаха)

Я маленька, зелененька,
Дуже спритна і гарненька,
Як за хвіст мене піймати,
Можу я його віддати. (Ящірка)

4) Прощання.

Заняття № 5.

1) Вправа «Добрі-злі».

Мета: розвиток уяви, образного мислення, емоційної сфери, образотворчих навичок.

Обладнання: картки з контурними зображеннями двох фей (королів, чарівників, принцес) за кількістю дітей, простий олівець, ластик, набір кольорових олівців або фломастерів, фарб.

Хід проведення. Вихователь роздає дітям картки і каже: «На аркуші паперу ви бачите зображення двох чарівниць. Уявіть собі, що одна з них зла, інша добра. Щоб усім було зрозуміло, де яка чарівниця, розфарбуйте їх так, щоб це стало зрозуміло кожному. Можливо, ви захочете зобразити якісь чарівні речі або казкових супутників наших чарівниц ». Після закінчення малювання влаштовується міні-виставка робіт.

2. Вправа "На що це схоже?"

Мета:Навчити в уяві створювати образи предметів, грунтуючись на їх схематичному зображенні.

Обладнання: Набір з 10 карток. На кожній намальована одна фігурка, яка може сприйматися як деталь або контурне зображення окремого предмета. Наприклад, можуть бути дані такі зображення: два кола, вписані один в інший, трикутник з кулькою нагорі і т.п. картинки,
Можливі варіанти відповідей: кермо, бублик, колесо; кулька, квітка, семафор; метелик, бант, квітка; окуляри, штанга, самокат, велосипед; міст, веселка, гора; листок дерева, крапля, морква; телевізор, ящик, шафа, 'вікно; матрьошка, ваза, груша, лампочка; гірки, стрічка, змія, річка; стакан, відро, квітковий горщик.

Хід проведення. Вихователь пропонує дітям пограти в гру і пояснює її зміст: потрібно подивитися на картинку і придумати, на що вона схожа. Педагог показує дітям першу картинку з набору і питає одного з дітей, на що це схоже. Якщо дитині важко з відповіддю, запитує наступного. При показі другої картинки з набору гра починається з іншої дитини, щоб у кожного з дітей була можливість відповісти першим.При проведенні гри вихователю важливо підтримати ініціативу дітей, підкреслити, що кожна дитина повинна дати свій власний, оригінальний відповідь.

3. Вправа "Де чий будинок?"

Мета:Навчити дітей уявляти ситуації на основі схематичних зображень окремих предметів.

Обладнання: Картинки, на яких схематично зображено будиночки: високий і вузький, широкий і низький і т. п.

Хід проведення. Вихователь показує одну картинку і пропонує придумати, хто зі звірів живе в цьому будинку, що він там робить, хто ходить до нього в гості тощо. Кожна дитина придумує свою історію, наприклад, говорить, що у вузькому будиночку живе жирафа або страус. Діти придумують історії, в яких беруть участь реальні і фантастичні звірі. Вихователь може спочатку запропонувати намалювати вигадану тварину, а потім розповісти про нього історію. По кожній картинці розповіді складають 3-5 дітей.
При оцінці відповідей слід звертати увагу на їх повноту і відповідність схемі.

4) Прощання.

Заняття № 6.

1) Вправа «Вухо-ніс».

Мета: розвиток уяви, розвиток уваги, формування настрою на заняття, створення веселого настрою, що об'єднує групу.

Хід проведення. Дітям пропонується виконати наступну послідовність дій: «Лівою рукою беремося за кінчик носа, а правою - за протилежне вухо, тобто ліве. Одночасно відпускаємо вухо і ніс, ляскаємо в долоні і міняємо положення рук так, щоб вже права трималася за кінчик носа, а ліва - за протилежне, тобто праве вухо ».

2) Вправа «Силуети фігур».

Мета: розвиток уяви, образного мислення, графічних навичок, художнього смаку.

Обладнання: картки з контурним зображенням предметів або силуети фігур, вирізані з цупкого паперу (за кількістю дітей), простий олівець, ластик, набір кольорових олівців, фломастерів або фарб.

Хід проведення. Вихователь роздає дітям картки і каже: «Перед вами незакінчені малюнки. У них не вистачає багатьох деталей, вони сумні, безбарвні. Домальовуйте те, що необхідно, і розфарбуйте малюнки ». Після закінчення малювання проводиться міні-виставка робіт.

3) Вправа «Складання розповіді за картинкою».

Мета: розвиток уяви, мислення, мовлення, вміння будувати речення і розповіді, розвиток емпатії, вміння розпізнавати емоційні стани.

Хід проведення. Поки діти малюють, вихователь підходить по черзі до кожного учня, пред'являє йому картинку із зображеннями облич хлопчиків, що виражають різні емоційні стани. Дитині потрібно розглянути картинки, зрозуміти емоційний стан хлопчиків, придумати і розповісти, що сталося у кожного з героїв.

4) Прощання.

Заняття № 7.

1) Вправа «Колечко».

Мета: розвиток творчих здібностей та уяви, розвиток уважності, моторних навичок, формування настрою на заняття, створення веселого настрою, що об'єднує групу.

Хід проведення. Вихователь пропонує дітям по черзі і як можна швидше перебирати пальці рук, з'єднуючи в кільце з великим пальцем вказівний, середній, безіменний, мізинець. Спочатку можна робити це кожною рукою окремо, потім одночасно двома руками.

2) Вправа «Чому це сталося?»

Мета: розвиток уяви, мислення, мовлення.

Хід проведення. Вихователь пропонує дітям назвати можливі причини виникнення кожної з заданих ситуацій:

• Автобус зупинився.
• Чоловік зняв капелюха.
• Дівчинка сиділа на березі річки.
• Хлопчик не приніс з лісу жодного гриба.
• У будинку згасло світло.
• Всі вікна в квартирі були відчинені навстіж.

3) Вправа «Що може статися?»

Мета: розвиток уяви, мислення, мовлення.

Хід проведення. Вихователь пропонує дітям послухати опис подій і назвати якомога більше їх можливих наслідків:

• Дівчинка впустила насіннячко.
• Дівчинка впустила олівець на підлогу.
• Садівник поливав клумбу з шланга.
• Мисливець вистрілив в повітря.
• Хлопчик побачив в магазині цікаву книгу.

4)Прощання.

Заняття № 8.

1) Вправа «Фантастична тварина».

Мета: розвиток уяви, мислення, мовлення, згуртування колективу.

Обладнання: аркуш паперу, простий олівець, ластик, набір кольорових олівців (для кожної дитини).

Хід проведення. Вихователь пропонує дітям придумати і намалювати фантастичну тварину, а потім придумати про неї розповідь. При виникненні труднощів вихователь ставить дітям опорні питання, наприклад:

- Як звуть цю тварину?

- Де вона живе?

- Чим харчується?

- Чим любить і не любить займатися?

- Який у неї характер?

- Чи багато у неї друзів? Чому?

- Чи є у нього вороги? І так далі.

Після закінчення малювання діти розповідають про свою тваринку і показують її іншим дітям.

2) Вправа «Не може бути!»

Мета: розвиток уяви, вміння оперувати образами, будувати речення.

Хід проведення. Кожен з учнів по черзі називає що-небудь неймовірне: річ, явище природи, незвичайна тварина, розповідає випадок.

3) Вправа «Море хвилюється - раз ...) (див. Заняття № 2)

4) Прощання.

Заняття № 9.

1) Вправа «Плескання».

Мета: встановлення настрою на заняття, розвиток групової взаємодії.

Хід проведення: учасники групи встають в лінію або коло. За командою, починаючи з першого, кожен учасник послідовно один раз плескає в долоні. Плескання повинні йти один за одним. Один учасник робить тільки одне плескання.

2) Вправа «Зачарований ліс».

Мета: розвиток уяви, образного мислення, образотворчих навичок, художнього смаку.

Обладнання: картки зі схематичним зображенням дерев і незакінченими лініями невизначеного характеру (за кількістю дітей), простий олівець, ластик, набір кольорових олівців (для кожної дитини).

Хід проведення. Вихователь роздає дітям картки і каже: «Перед вами зачарований ліс. Чарівник накрив його шапкою-невидимкою, тому багато рослин і мешканців лісу виявилися невидимими. Але дещо ви можете розгледіти, напевно тому, що шапка була замала. Давайте спробуємо зняти чари з лісу. Уважно розгляньте картинку, потім перетворіть всі лінії в малюнки. Пам'ятайте, що ліс був надзвичайно гарний і повний мешканців». Можна також запропонувати дітям доповнити малюнки зображеннями звірів, людей, комах, птахів, казкових персонажів. По закінченню малювання влаштовується міні-виставка робіт.

3) Вправа «Придумай зарядку».

Мета: розвиток уяви, емоційна розрядка, вдосконалення рухових навичок, згуртування колективу.

Устаткування: під час проведення вправи включаються дитячі пісні з мультфільмів.

Хід проведення. Учасники стають в коло. Кожній дитині по черзі пропонується скласти по одній вправі і придумати їм назви для проведення зарядки на позначену тему. Наприклад: «Дроворуби на роботі», «Спортсмени на стадіоні», «Переліт птахів» тощо.

4) Прощання.

Заняття № 10.

1) Вправа «Дивовижа на долоні».

Мета: розвиток уяви, образного мислення, образотворчих навичок, художнього смаку.

Обладнання: аркуш паперу, простий олівець, ластик, набори кольорових олівців, воскової крейди, фарби та пензлі (для кожної дитини).

Хід проведення. Ведучий пропонує дітям обвести свою долоню з розкритими пальцями. Після завершення підготовчої роботи дітям повідомляється: «Діти, у вас вийшли схожі малюнки, давайте спробуємо зробити їх різними. Домалюйте якісь деталі і перетворіть звичайне зображення долоні в незвичайний малюнок ». По закінченню малювання влаштовується міні-виставка робіт. Кожен учасник може розповісти про те, що він намалював і чому.

2) Вправа «Артисти пантоміми».

Мета: розвиток уяви, мислення, емоційної сфери, вдосконалення виразних рухів.

Обладнання: мішечок з маленькими листочками паперу, на кожній з яких зображено те, що потрібно буде показати дитині.

Хід проведення. Ведучий пропонує дітям «стати артистами театру пантоміми» і, витягаючи по черзі папірець з мішечка, зображати те, що на ній намальовано, при цьому інші учасники повинні вгадати, що він зображує:

а) тварини: ведмідь, півень, жаба, качка, пінгвін, кішка, собака, заєць і так далі;

б) ситуації з життя: «кухар готує обід», «господиня прибирає кімнату», «шофер лагодить автомобіль» та інші;

в) емоційні стани, почуття, які відчувають різні персонажі: «кішка, яка зустріла собаку», «святкування день народження», «у людини болить зуб» та інші;

3) Вправа "Камінці на березі."

Мета: Навчити створювати нові зразки на основі сприйняття схематичних зображень.

Обладнання: Велика картинка, що зображає морський берег. Намальовано кілька камінців (5-7) різної форми. Кожен повинен мати схожість з яким-небудь предметом, тваринам або людиною.

Хід проведення. Вихователь показує дітям картинку і каже: "По цьому берегу пройшов чарівник і за кілька хвилин все, що було на його шляху, перетворив на камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі, сказати про кожен камінчик, на кого або на що він схожий" . Камінчики можуть бути найрізноманітніші: схожі на м'ячик, дзига, пташку, рибку, чоловічка, відерце.
Бажано, щоб кілька камінців мали практично однаковий контур, але вихователь повинен допомогти дітям знайти різні варіанти відповідей.
Вправу можна пропонувати неодноразово, але при цьому слід міняти картинку із зображенням форми камінчиків. Дітям старшої групи можна запропонувати придумати історію про свій камінчик: що це таке? Як він опинився на березі? Що з ним сталося? і т.п.

4) Прощання.

Комплекс ігор та вправ з розвитку уяви у дітей дошкільного віку. (За О.М. Д'яченко)

Гра "Камінці на березі."
У грі може брати участь вся група. Але краще проводити її по підгрупах в 5-7 чоловік.
Мета: Навчити створювати нові зразки на основі сприйняття схематичних зображень.
Обладнання: Велика картинка, що зображає морський берег. Намальовано кілька камінців (5-7) різної форми. Кожен повинен мати схожість з яким-небудь предметом, тваринам або людиною.
Хід гри. Вихователь показує дітям картинку і каже: "По цьому берегу пройшов чарівник і за кілька хвилин все, що було на його шляху, перетворив на камінці. Ви повинні вгадати, що було на березі, сказати про кожен камінчик, на кого або на що він схожий" . Камінчики можуть бути найрізноманітніші: схожі на м'ячик, дзига, пташку, рибку, чоловічка, відерце.
Бажано, щоб кілька камінців мали практично однаковий контур, але вихователь повинен допомогти дітям знайти різні варіанти відповідей.
Вправу можна пропонувати неодноразово, але при цьому слід міняти картинку із зображенням форми камінчиків.
Дітям старшої групи можна запропонувати придумати історію про свій камінчик: що це таке? Як він опинився на березі? Що з ним сталося? і т.п.

Гра "Ялинка з подарунками."
Гра проводиться з усією групою.
Мета:Навчити створювати образи на основі сприйняття тематичного зображення предмета.
Обладнання: Велика картинка, на якій зображені новорічна ялинка і навколо неї діти: хлопчики і дівчатка. Кілька вирізаних зображень мішечків з подарунками різної форми і величини. Форма їх повинна віддалено нагадувати форму різних предметів: м'ячі, ляльки, рушниці, конячки і т.п., але допускати багатозначне тлумачення (наприклад, про один і той же мішечок можна сказати, що там або конячка, або собачка, або кішка). Мішечки можуть прикріплятися на ялинку.
Хід гри. Вихователь показує картинку і каже, що тут зображено новорічне свято. Дід Мороз всім дітям приніс подарунки, але що для кого він приніс, діти повинні вгадати самостійно (одночасно слід залишати на ялинці 4-5 мішечків). Діти по черзі придумують, що знаходиться в кожному мішечку (спочатку дають кілька варіантів відповідей про один мішечок, потім про інший і т.п.) і для кого цей подарунок. Педагог допомагає у виборі варіантів відповідей.
Після того, як діти придумають достатню кількість можливих варіантів відповідей, грунтуючись на формі та величині мішечка, можна провести гру ще кілька разів з мішечками інших форм і розмірів.

Старшим дошкільнятам можна запропонувати придумати історію про один з подарунків і про дитину, який його отримав, намітивши спочатку план розповіді (чому Дід Мороз приніс цій дитині саме цей подарунок? Що дитина буде робити з подарунком? і т.д.).

Гра "На що це схоже?"
У грі бере участь вся група.
Мета:Навчити в уяві створювати образи предметів, грунтуючись на їх схематичному зображенні.
Обладнання: Набір з 10 карток. На кожній намальована одна фігурка, яка може сприйматися як деталь або контурне зображення окремого предмета. Наприклад, можуть бути дані такі зображення: два кола, вписані один в інший, трикутник з кулькою нагорі і т.п. картинки,
Можливі варіанти відповідей: кермо, бублик, колесо; кулька, квітка, семафор; метелик, бант, квітка; окуляри, штанга, самокат, велосипед; міст, веселка, гора; листок дерева, крапля, морква; телевізор, ящик, шафа, 'вікно; матрьошка, ваза, груша, лампочка; гірки, стрічка, змія, річка; стакан, відро, квітковий горщик.
Хід гри. Вихователь пропонує дітям пограти в гру і пояснює її зміст: потрібно подивитися на картинку і придумати, на що вона схожа. Педагог показує дітям першу картинку з набору і питає одного з дітей, на що це схоже. Якщо дитині важко з відповіддю, запитує наступного. При показі другої картинки з набору гра починається з іншої дитини, щоб у кожного з дітей була можливість відповісти першим.При проведенні гри вихователю важливо підтримати ініціативу дітей, підкреслити, що кожна дитина повинна дати свій власний, оригінальний відповідь.

Гру можна повторити неодноразово, але на іншому матеріалі.


Вправа "Чарівна мозаїка."
Вправа проводиться по підгрупах в 2-7 чоловік.
Мета: Навчити дітей створювати в уяві предмети, грунтуючись на схематичному зображенні деталей цих предметів.
Обладнання: Набори вирізаних з щільного картону геометричних фігур (однакові для кожної дитини). Кілька кіл, квадратів, трикутників, прямокутників різних величин.
Хід гри. Вихователь роздає набори і каже, що це чарівна мозаїка, з.якої можна скласти багато цікавих речей. Для цього треба різні фігурки, хто які хоче, докласти один до одного так, щоб вийшло щось цікаве, наприклад, будиночок, машинки, чоловічки, поїзди і т.п.
Коли діти навчаться виконувати завдання, можна запропонувати змагання: хто зможе скласти більше різних предметів зі своєї мозаїки.
Вправа може проводитися на різному матеріалі (різні набори мозаїки). Дітям старшої групи можна запропонувати скласти кілька предметів і про один з них придумати якусь історію. При оцінці слід звернути увагу дошкільнят на оригінальність придуманого і зв'язність сюжету.

Гра "Допоможемо художнику."

У грі може брати участь вся група.
Мета: Навчити дітей уявляти предмети на основі заданої їм схеми.
Обладнання:Великий аркуш паперу, прикріплений до дошки, з намальованим на ньому схематичним зображенням людини. Кольорові олівці чи фарби (фломастери).
Хід гри. Вихователь розповідає, що один художник не встиг домалювати картину і попросив дітей допомогти йому її закінчити. Педагог показує схематичне зображення людини і каже, що зараз вони всі разом цю картину закінчать. Діти будуть придумувати, як це краще зробити, а вихователь буде малювати все, що діти придумають.
Вихователь запитує у дітей: хто тут намальований (хлопчик або дівчинка)? Якого кольору очі? Якого кольору волосся? Як він (вона) одягнений (а)? Діти дають різні варіанти відповідей. Разом з педагогом обговорюють їх і вибирають найбільш вдалі. Найцікавіші відповіді вихователь "втілює" в зображенні: поступово домальовує схему, перетворюючи її в малюнок. Діти можуть допомагати вихователю.
Після того, як малюнок закінчено, можна запропонувати дітям придумати історію про намальовану людину (Як її звуть? Куди вона йде? Хто йде разом з нею? і т.п.).
До розповіді дітей у старшій групі пред'являються більш високі вимоги: оцінюється його зв'язність, послідовність викладу подій, оригінальність.

Гра "Чарівні картинки."
Гра проводиться по підгрупах  4-6 чоловік.
Мета: Навчити уявляти предмети та ситуації на основі схематичних зображень окремих деталей предметів.
Обладнання: Набір карток (7-10 штук). На кожній картці дається схематичне зображення деяких деталей об'єктів або геометричні фігури. У всіх дітей зображення однакові. Кожне зображення розташоване на картці так, щоб залишалося вільне місце для домальовування картинки. Олівці для всіх гравців.
Хід гри. Діти сідають за столики. Вихователь роздає їм олівці і набори карток. Каже, що вони зараз будуть грати в гру Чарівні картинки ". Пояснює її зміст.
Кожну фігурку, зображену на картці, діти можуть перетворити в картинку, яку вони захочуть. Для цього треба домалювати до фігурки все, що завгодно (на кожній картці тільки одна фігурка). Якщо дітям важко відразу приступити до виконання завдання, можна показати на прикладі, як це робиться. Для показу краще брати фігурку, якої немає на картках у дітей, наприклад, показати, як прямокутник можна перетворити в вагон поїзда, в конверт з листом, в вікно, в будинок, в портфель, який несе дівчинка і т.п.
Після цього дорослий пропонує дітям самостійно виконати завдання. Коли діти закінчать роботу, вихователь збирає всі картки. Потім відбирає  повторювані картинки (наприклад, більшість дітей перетворили коло у сонечко або в яблуко, один хлопчик-в обличчя клоуна) і звертає на них увагу дітей. Підкреслює, що ці картинки цікаві і орігінальні.
Через деякий час можна повторити гру, запропонувавши для домальовування інші фігурки (підбираються довільно).

Гра "Творимо казку."

У грі бере участь вся група.
Мета:Навчити створювати в уяві ситуації, грунтуючись на використанні окремих замінників предметів.
Обладнання: Різнобарвні кола (кожній дитині-по 3 кола різних кольорів; окремі кольори у дітей можуть повторюватися).
Хід гри. Вихователь роздає дітям кольорові кола: при першому проведенні вправи по два, при наступних-по три. Кола у всіх дітей різного кольору, наприклад, у одного-червоний, коричневий і жовтий, в іншого-синій, зелений і жовтий, у третього-білий, червоний, зелений і т.д.
Дорослий каже дітям, що зараз вони будуть складати казки, причому кожен напише казку про свого героя.Кожній дитині треба подивитися на свої кола, придумати, кого вони можуть позначати, і скласти про них історію. При цьому слід підкреслити, що кола у всіх різні і казки теж повинні бути різними.
Вихователь дає дошкільнятам на обдумування 5-7 хвилин і починає опитування. Вислуховує всіх дітей, заохочує за оригінальність відповіді, але при оцінці враховує, чи відповідають обрані персонажі кольорам кіл.
Вправу можна проводити неодноразово, змінюючи кольору гуртків у кожної дитини.

Вправа "Кому що потрібно?"
Вправу можна проводити по підгрупах в 5-7 чоловік і з усією группою.
Мета: Навчити створювати в уяві образи предметів і ситуацій на основі сприйняття схематичних зображень предметів.
Обладнання: Кілька великих картин зі схематично зображеною ситуацією. Під кожною сітуацією - кілька схематично зображених предметів. Наприклад:

• Хлопчик, який сидить за столом. Під цим зображенням намальовані; круг, прямокутник, паличка, чоловічок.
• Двоє дітей. Під цим зображенням намальовані коло, паличка, у відповідь, чоловічок.
• Дівчинка в лісі. Внизу-схематичне зображення будиночків, у відповідь, гриба.
• Хлопчик в будинку. Внизу-схематичне зображення тварини, юловека, машини, книги.
• Дівчинка у дворі. Внизу-схематичне зображення машини, еловечка, кульки.

Хід гри. Вихователь показує дітям одну картину і каже: "Перед нами незакінчена картина. Треба придумати і розповісти, хто тут намальований, що робить. Для цього треба використати який-небудь предмет з намальованих внизу".
Діти по черзі вибирають одне з маленьких схематичних зображень під картиною, придумують, що це таке і складають розповідь. Наприклад, якщо дитина вибирає в.першій картині зображення круга, то вона може розповісти, що хлопчик сидить за столом, перед ним тарілка і т.д. Можна придумати інакше: перед хлопчиком стоїть чашка і він п'є чай і т.п.
Педагог орієнтує дітей на створення різних історій по одному і тому ж схематичному зображення під картиною.
Після проведення вправи можна відзначити найбільш оригінальні і послідовні історії
Вправу можна проводити багаторазово, змінюючи картини або схематичне зображення під ними.
На одному занятті слід розібрати одну картинку з одним набором схематичних зображень.

Гра "Різні споруди."

Гра проводиться по підгрупах в 5-6 чоловік.
Мета: Навчити дітей варіювати в уяві образи предметів.
Обладнання: Кожній дитині дається по три однакові комплекти, що складаються з 4-5 деталей будівельника (наприклад, в один комплект можуть входити два кубика, брусочок, дві трикутні призми). Важливо, щоб у кожної дитину комплекти повторювалися повністю.
Хід гри. Діти сідають за столами. Кожній дитині вихователь дає по три однакові комплекти деталей і каже, що зараз вони будуть споруджувати різні будівлі. Кожна дитина може зробити три різні споруди.
Діти починають будувати. Якщо їм складно виконувати завдання, вихователь дає зразок різних будівель з одних і тих же деталей, наприклад, з брусочків і двох кубиків споруджує будинок, ляльковий диван, машинку, ворота і т.д.
Після того, як всі виконають завдання, дорослий разом з дітьми розглядає споруди і відзначає ті, де найцікавіше використані деталі.
Гру можна повторити, запропонувавши для будівель інші комплекти деталей.


Гра "Різні казки."

У грі бере участь вся група.
Мета: Навчити дітей уявляти різні ситуації, використовуючи в якості плану наочну модель.
Обладнання: Три рамочки з оксамитового паперу, які можуть бути розташовані на фланелеграфі. Дві стрілки з оксамитового паперу, які
розташовуються між рамочками. Фігурки-силуети, які розміщуються в
рамочках (два чоловічки що стоять , два чоловічки що біжать, три дерева,
будиночок).
Для повторного проведення гри можуть бути використані будь-які інші фігурки або замінники предметів (смужки різної довжини, різнокольорові круги і т.п.).
Хід гри. Діти сідають перед фланелеграфом. Вихователь пояснює завдання: треба скласти казку, але не просто придумати її, а використовувати для підказки фланелеграф. Дорослий розміщує на фланелеграфі три рамочки, між ними-дві стрілки, а всередині-окремі фігурки: в першій рамочці-будиночок, в другій-два стоячих чоловічка, в третій-три дерева і два біжачих чоловічка. Пояснює, що дивлячись на фланелеграф, треба зуміти "прочитати" казку. Кожен повинен зробити це по-своєму.
Якщо дошкільнята відчувають затруднення при складанні казок, дорослий пропонує зразок: "В одному будиночку жив-був хлопчик. Одного разу він вийшов погуляти і зустрів іншого хлопчика. Вони вирішили разом піти гуляти в ліс. У лісі діти бігали, грали в хованки, а потім розійшлися по домівках ". (Бажано, щоб зразок був деталізований, наприклад, можна описати, як виглядав будиночок, як звали хлопчиків, кого вони зустріли в лісі і т.п.).
Потім свої казки розповідають троє-четверо дітей. Вихователь зазначає, чи відповідає викладена ситуація зображенням, як оформлений сюжет, чи відрізняються казки один від одного.

Гра "Чудові перетворення."

Гра проводиться з усією групою дітей.
Мета: Навчити дітей створювати в уяві предмети, ситуації на основі наочних моделей.
Обладнання: Картки із зображеннями замінників предметів (1-2 для кожної гри), на кожній картці намальовані три смужки різної довжини, два-три круги різного кольору. Аркуші паперу і кольорові олівці для малювання.
Хід гри. Вихователь пропонує гру "Чудові перетворення" і пояснює її зміст: розглянути картинки, придумати, що вони позначують, намалювати на своєму аркуші відповідну картинку (можна декілька).
Закінчені малюнки педагог аналізує разом з дітьми: відзначає їх відповідність зображеним предметів-замінникам, оригінальність змісту та композиції.
Гра може повторюватися неодноразово з різними картками.

Гра "Де чий будинок?"

У грі може брати участь будь-яка кількість дітей.
Мета:Навчити дітей уявляти ситуації на основі схематичних зображень окремих предметів.
Обладнання: Картинки, на яких схематично зображено будиночки: високий і вузький, широкий і низький і т.п.
Хід гри. Вихователь показує одну картинку і пропонує придумати, хто зі звірів живе в цьому будинку, що він там робить, хто ходить до нього в гості тощо
Кожна дитина придумує свою історію, наприклад, говорить, що у вузькому будиночку живе жирафа або страус.
Діти придумують історії, в яких беруть участь реальні і фантастичні звірі. Дорослий може спочатку запропонувати намалювати вигадану тварину, а потім розповісти про нього історію.
По кожній картинці розповіді складають 3-5 дітей.
При оцінці відповідей слід звертати увагу на їх повноту і відповідність схемі.

Гра "Чудовий ліс."

У грі бере участь будь-яка кількість дітей.
Мета: Навчити створювати в уяві ситуації на основі їх схематичного зображення.
Обладнання: Однакові аркуші паперу (для кожного граючого), де намальовано кілька дерев і в різних місцях розташовані незакінчені, неоформлені зображення. Набори кольорових олівців.
Хід гри. Вихователь роздає дітям аркуші паперу, пропонує намалювати ліс повний чудес і розповісти про нього казкову історію. Незакінчені зображення можна перетворити в реальні чи вигадані предмети: дерева, метелики, пташки і т.д.
Коли діти намалюють ліс, вихователь збирає малюнки і разом з дітьми розглядає їх, зазначає оригінальні, найбільш відповідні схемі.

Джерело: О.М.Дьяченко /Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей

Розвиток уяви дошкільників

Дітей дошкільного віку часто називають “вигадниками”, пояснюючи це їх кумедними фразами і описанням подій. Сама по собі уява у дошкільнят досить скупа, так як уявлення про світ і досвід малюка ще дуже обмежені, і вони пояснюють багато речей, як можуть. А якщо ж попросити дошкільника цілеспрямовано щось придумати або скласти історію, багато хто стикається з труднощами, оскільки в голівці не вистачає достатньо образів і словникового запасу для втілення прохання. Проте дошкільний період дуже сприятливий час для розвитку тієї самої уяви, щоб дитина навчилась мислити без обмежень “буває – не буває”, а керувалась лише своєю фантазією. Дитина починає «уявляти» у віці приблизно 2-3 років, коли починає замінювати один предмет іншим у грі: паличка стає ложкою, пиріжки з пісочку, коробочка ліжечком і т.д. Це потрібно підтримувати і не ставити дитині штучних обмежень. Ми пропонуємо кілька ігор для активного розвитку уяви малюків-дошкільнят:

- На сюжетній картинці запропонуйте дитині уявити те, чого там немає. Наприклад, на будь-якій листівці або іншій картинці скажіть: “А давай уявимо, що по морю попливла ракета!”. Це можна починати робити приблизно з трьох років. Чим молодші діти, тим охочіше вони погоджуються, оскільки немає установки “Так не буває!”. Якщо ж ваш малюк все-таки переконаний, що так не буває, ви погоджуйтесь, але наполягайте на своєму: “По справжньому, може, й не буває, а давай УЯВИМО (для дитини хоч це слово і не стовідсотковий заклик до дії, так як поки ще не несе того ж сенсу, що і у дорослого, але все таки варто привчати до його використання), що на нашій картинці ракета пливе по морю! Дивись, дивись, я бачу ілюмінатор і навіть космонавта всередині!”. Ваша повна переконаність зіграє свою роль. На іншій картинці запропонуйте уявити щось інше. Науявлявши собі кілька поспіль образів, попросіть згадати малюка, що саме було на тій чи на тій картинці. Так ще й пам’ять працює активно. Для діток від 5-ти років на одній сюжетній картинці можна уявляти кілька образів і по черзі їх згадувати.

- “Давай придумаємо історію!” З таким початком може бути декілька ігор, наприклад: вибираєте одного героя, якого любить дитина, і берете картинку з його зображенням або реальну фігурку (іграшку), викладаєте перед малюком п’ять-шість місць (картинок), куди по черзі починаєте свого героя приводити і описувати , що він там робить: “От зайчик прийшов у сад, вирішив зібрати фрукти….”. Проте не переймайте багато ініціативи на себе, тільки підштовхуйте, задавайте запитання, починайте фрази, які дитина повинна закінчити. Таким чином, ми розширюємо уявлення дитини про світ, вчимо мислити гнучко і різноманітно. Також можна придумати історію, зв’язавши картинки або іграшки між собою в ланцюжок. Наприклад, берете близько десяти картинок з різних сфер і говорите: “Жив був слон, а давай уявимо, що слон несе на спині будинок! Ось такий великий! Уявив?” Картинка будинку повинна лежати наступна після слона. Потім картинка, наприклад, повітряної кулі і Ви говорите: “А давай уявимо, що з вікна будинку вилетіла кулька і полетіла-полетіла вгору! Уявив?”. Докладніше про такий метод можна почитати статтю з назвою “Ейдетика”. Історії можна починати придумувати з наочністю приблизно з трьох-трьох з половиною років, без наочності (уявляти в голівці) приблизно з п’яти років.

– “Віднови картинки!” Цікавий метод роботи прочитала в одній книжці з підготовки дітей до школи: малюєте частини малюнків, ніби недомальовані варіанти якихось предметів, і просите сказати, що хотів зобразити художник до того, як малюнки були зачаровані? Це можуть бути навіть геометричні фігури, а дитина повинна збагнути, що такої форми буває. Дана гра підійде для діток від трьох-трьох з половиною років і до школи.

- Як можна використовувати даний предмет? Пропонуєте дитині подивитись на такі предмети, як кулька, кубик, коробочка, паличка і сказати, як можна використовувати їх у грі? Наприклад, паличка може бути ложкою або лопаткою. Таку гру можна пропонувати діткам близько трьох років і навіть трохи раніше. Також можна грати “від зворотного”, попросивши малюка подумати, чим у грі можна замінити машинку, лопатку, капелюшок? Намагайтесь отримати якомога більше відповідей, включаючись у гру також. Для старших дошкільнят можна давати картинку реального предмета і просити сказати, чим він може бути корисний, наприклад, відро – можна налити води, щоб використовувати вдома, можна напоїти коня або корову, можна насипати піску, каменів на будівництві, можна поставити квіти, ніби у вазу, і т.д.

- “Чарівні плями”! Багатьом цей метод здасться не новим. Але не варто про нього і забувати. Заздалегідь потрібно приготувати малюнки: робите будь-яким кольором велику пляму фарбою на аркуші, згинаєте аркуш навпіл і, розігнувши, просіть дитину сказати, які предметні зображення бачить вона в отриманому малюнку або його частинах. Пропонувати подібне завдання можна малюкам приблизно від трьох років.

– “Знайди схожість”. Гра для старших дошкільнят – від п’яти років. Один з гравців називає два будь-яких слова, другий повинен назвати, що ці два поняття може пов’язувати (нехай навіть найнезвичайніші ознаки), далі той, хто відповів, називає ще одне слово і наступний учасник визначає схожість другого і третього слова і т.д.

Пам’ятайте, що фантазія дітей розвивається на основі отриманого досвіду в житті, тобто важливо поглиблювати знання дітей, розповідати про навколишній світ, збагачувати словниковий запас і вже потім пропонувати поринути у світ уяви.

Джерело: Онлайн сервіс розвитку дитини «Study-Smile»

https://study-smile.com/

Ігри та вправи на розвиток уяви

Гра "Придумай свій танець" (5-7 років)

Мета: розвиток уяви, зняття рухового автоматизму.

Зедучий стає в центр кола. У такт музиці (швидкій чи повільній) він виконує декілька різних танцювальних ру­хів, усі інші копіюють його танець. Потім ведучий тор­кається до будь-якого учасника, той виходить у центр, придумує свій танець і так далі по колу.

Можна ускладнити завдання, пропонуючи дітям при­думати танець бджілки, ведмедика, сонечка, вітру, вечірньої зірки, моря.

Гра "Гномик" (6-7 років)

Мета: розвиток уяви.

Інструкція: "Уявіть собі, що на люстрі в кімнаті сидить гномик. Розкажіть, що він бачить звідти,"

Важливо допомогти дітям зробити опис кімнати з не­звичної для них просторової точки бачення, Потрібно, щоб діти уявили недоступні місця для їхніх очей (наприк­лад, верх шафи).

Гра "Зобрази в русі" (6-7 років)

Мета: розвиток уяви.

Завдання розміщені з порядку зростання складності.

Інструкція: "Уяви, що ти перетворився в тигра, який пробирається в джунглях; робота; орла, що летить над скелями: королеву Франції; киплячу каструлю; авто­ручку, в якої закінчилось чорнило".

Гра "Друге життя" (6-7 років)

Мета: розвиток уяви.

Потрібно придумати друге життя непотрібним на пер­ший погляд речам: великі коробки; порожні пластикові пляшки; використані фломастери; змальовані альбоми.

Гра "Чарівні палички" (5-7 років)

Мета: розвиток уяви.

інструкція: "Що б ви зробили, якби у вас були такі палички?

• паличка-виручалочка;
• паличка-всезменшувалочка;
• паличка-всезбільшувалочка;
• паличка - просто чарівна".

Гра "Хочу навчитись" (5-6 років)

Мета: розвиток уяви, мислення, зв'язного мовлення.

Інструкція: "Вчитись ніколи ні в кого не пізно. Чого саме ви хотіли б навчитись у ведмедя, лисиці, білочки, сонечка?"

Гра "Перетворення" (5-7 років)

Мета: розвиток уяви, самовираження за допомогою метафоричних засобів.

Усі сідають у коло. Ведучий пропонує закінчити ре­чення.

Якби я був книжкою, то я був би ...(віршем, малюнком)

Якби я був явищем природи, я був би...

Якби я був дорослим, то я був би...

Якби я був найрозумнішим, я став би...

Джерело: http://literacy.com.ua/praktychna-psyhologija/304-z-dosvidu-roboty-psykholohichnoi-sluzhby-systemy-osvity-m-lvova-zbirnyky-materialiv/psykhodiahnostychna-ta-psykhokorektsiina-robota-z-ditmy-serednoho-doshkilnoho-viku/1074-ihrovyi-treninh-rozvytok-uvahy-pamiati-myslennia-uiavy-ta-tvorchykh-zdibnostei-doshkilnyka.html

Ігри для розвитку уяви (За Галановим А.С.)

ЧАРІВНІ ОКУЛЯРИ
Мета:  розвиток уяви; опанування поняття часу.
Матеріал:   оправа окулярів без скла або саморобна маска з паперу.
Хід  гри
Ведучий розповідає про пори року, як вони впливають на природу, тварин, людей. Потім говорить: «От чарівні окуляри, вони показують майбутнє. За три місяці, коли прийде весна, ми подивимося крізь них, і що ми побачимо?..» (літо). І т. ін.

ЧАРІВНІ ЛЯПКИМета: розвиток уяви; опанування різних форм предметів.
Матеріал:  заготовлюються макети кольорових ляпок різної форми.
Хід гри
Ведучий показує ляпки й просить сказати, скільки предметів дитина бачить у ляпці та які. Діти по черзі відповідають. Перемагає той, хто назвав побачені предмети останнім.
Ведучому краще записувати відповіді, щоб діти не повторювалися.

СКРИНЬКА З КАЗКОЮМета:  розвиток фантазії, зв'язного мовлення, творчого мислення.
Матеріал:   8—10 різних фігурок, коробочка.
Хід гри
Ведучий пропонує виймати довільно фігурки з коробки. Треба вигадувати, ким або чим цей предмет буде в казці. Після того як перший гравець сказав 2—3 речення, наступний виймає інший предмет і продовжує розповідь. Коли історія закінчилася, предмети збирають разом, і починається нова історія. Важливо, щоб кожного разу вийшла закінчена історія та щоб дитина в різних ситуаціях вигадувала різні варіанти дій із тим самим предметом.

ЧАРІВНА ТРУБА
Мета:  засвоєння дитиною протилежних якостей предметів; розвиток пізнавальної функції, уяви.
Матеріал:   журнал або аркуш паперу, згорнутий у трубочку.
Хід гриВедучий показує «чарівну трубу» і говорить, що якщо подивитися крізь неї на предмет, то він змінить свої властивості на протилежні. Ведучий просить малюків подивитися крізь трубу на предмети й розповісти, як вони змінилися.

ДОПОМОЖИ КОЛОБКУМета:  розвиток   пізнавальної   уяви,   творчого   мислення, пам'яті, мовлення; визначення послідовності подій.
Матеріал:  картки із сюжетом із казки «Колобок» (виготовляють із двох книжок-маляток — по картці на кожний сюжет).
Хід гри
Ведучий нагадує дитині казку про Колобка, показує картки. Потім картинки змішують, дитина витягує кожну з них і продовжує розповідь із того місця, якому відповідає картинка.
Якщо дитина впоралася із завданням, запропонуйте їй розповісти казку в зворотному порядку, начебто плівка прокрутилася назад. Якщо є можливість, покажіть на відеомагнітофоні, що це означає.

ПОГРАЄМО В РІПКУ
Мета: розвиток мовлення й уяви; навчання символічного обігравання сюжету; колірне позначення героїв казки; засвоєння понять «більший — менший», послідовності подій.
Матеріал: кружечки: жовтий (ріпка), зелений (бабка), коричневий (дід), червоний (онучка), чорний (Жучка), білий (кішка), сірий (мишка).
Хід  гри
Ведучий розповідає казку-плутанину. Починає з «Ріпки», включає персонажі з інших казок. Дитина зауважує помилки та в результаті переказує «Ріпку».
Спочатку можна дозволяти користуватися картинками-підказками. Коли дитина відповіла, попросіть її вигадати яку-небудь казку з цими новими персонажами. Діти, які успішно впоралися із завданням, вигадують історії з двох-трьох речень, помічають майже всі помилки.

ДОПОМОЖИ КОЛОБКУ
Мета: виховання добрих почуттів, розвиток уяви, творчого мислення, зв'язного мовлення.
Матеріал: казка «Колобок», картки, виготовлені з двох книжок-маляток, різнокольорові кружечки: жовтий (Колобок), сірий (вовк), білий (заєць), коричневий (ведмідь), оранжевий (лисиця).
Хід гри
Ведучий просить дітей нагадати йому казку про Колобка, використовуючи картинки або різнокольорові кружечки. Попросіть малюків подумати, як можна врятувати Колобка. Нехай діти вигадають, що буде з Колобком, якщо він урятується від лисиці, із ким він товаришуватиме, де буде його будинок. Ці та інші запитання допоможуть малюкам вигадати цікаву історію.

ПОГРАЄМО В ТЕАТР
Мета:  навчання дитини драматизації текстів, уміння виразно відтворювати образ героя.
Матеріал: текст казки «Колобок», кружечки різних кольорів, що позначають героїв казки: жовтий (Колобок), зелений (бабуся), оранжевий (лисиця), білий (заєць), коричневий (ведмідь), вирізаний із паперу будиночок, атрибути костюмів (капелюхи, маски) для персонажів, завіса або ширма.
Хід гри
Бажано, щоб у цю гру грали всі члени родини: чим більше учасників, тим краще. Ведучий пропонує пограти в казку «Колобок». Дитина, спираючись на атрибути казки, або самостійно згадує, хто діяв у казці, і знаходить кожному героєві відповідний кружечок.
Потім дитина розподіляє ролі серед членів родини та вручає кожному відповідний кружечок (хтось із членів родини буде виконувати кілька ролей, дитині доручають роль Колобка).
Потім разом із дитиною розмічають простір ігрового майданчика: домовляються, де буде будиночок бабусі й дідуся, де Колобок зустрічатиметься з іншими героями казки.
Перед грою ведучий просить дитину підказати, як мають грати ролі всі учасники, щоб бути схожими на персонажів казки. Підкажіть дитині, що це можуть бути особливі рухи (незграбний великий ведмідь), високий або низький голос, метушлива, або розмірена, або незграбна хода.
Герої займають свої місця й починають грати казку.
Ваша дитина добре впорається з грою, якщо в 4—5 років вона легко розмічає ігровий майданчик, може описати двох-трьох героїв. Якщо в дитини не все виходить, розіграйте інші казки з нашої книги («Ріпка» , «Маша й три ведмеді», «Вовк і семеро козенят»), повторіть «Колобок» за один-два тижні.

СТАРА КАЗКА НА НОВИЙ ЛАД
Мета:  розвиток мовлення, уяви, творчого мислення, освоєння понять «більший — менший — ще менший».
Матеріал: казка «Три ведмеді», кружечки, що позначають ведмедів (коричневі, різних розмірів), червоний кружечок (дівчинка).
Хід  гри
Ведучий згадує з дитиною казку, використовуючи картинки.
Попросіть дитину вигадати «казку навпаки»: ведмеді заблукали й потрапили до дівчинки. Що вони стали б робити, як повелися? Ведучий пропонує за допомогою кружечків розіграти нову казку.

Джерело: Галанов А.С. Психічний і фізичний розвиток дитини від 3 до 5 років: Посібник для працівників дошкільних освітніх установ і батьків. - 3-е изд., Испр. і доп. - М.: АРКТИ, 2006. - 96 с. (Розвиток і виховання)